一个命不好又懒的人，一定很快的忘记今天我们要谈的内容——正确的读书方法。因此站在辅导地位的老师家长，应该先瞭解本文的方法，融合自身和从其他地方学来的智慧，以极缓慢的潜移默化方式，劝诱他们渐渐转变。

二、读书的基本概念（开啟无限智慧之门）

我们在上课时，要想深入瞭解老师讲解的课程，考试又要考得好，必须先瞭解我们自己。很多好的方法是从观察「婴儿如何从什麼都不会，变成像我们大人会很多东西」而发展出来的。古今的圣贤或伟大的学者，都很会把握和婴儿相处的时机，然后从他们身上学到许许多多关於我们自己的事。

婴儿刚出生时并不懂语言文字，他们记住所有接触到的东西。但在很短的时间内，他们会有怕生的反应出现。从分辨熟悉与不熟悉的人之能力这一点来推论，我们的头脑最初是以图形逻辑来运作的。在人类成长过程中，学习了符号逻辑概念（即语言文字等）之后，辨识生、熟面孔的能力并未消失。因此可以推论出头脑是以图形逻辑运作的。不论是古今的科学证据也都印证了这一点。图形逻辑就是「差不多先生」的行為模式，由於允许「差不多」，因此可以迅速应用间化模式，将几乎无限多的资料统合处理。

例如我们听不很熟稔的英文会话。若我们很用心的想要听得懂对方的话，结果一定是非常洩气（和听我们所熟悉的中文不同）。我们的头脑运作的方式是：假若对方说一句话，当我们听进去后，头脑会攫取其中二、三个字，配合对方的脸部表情及肢体动作，组成图形资料和记忆库的资料比对，再倒过来猜对方在讲什麼。若我们很专心的听，想把每个字都听清楚，且要求自己要瞭解对方的用意，那麼，我们就会大失所望了。因為英文不是我们的母语，我们不熟悉，所以头脑尚未建立起很好的「自动忽视大部份英文字而正确地攫取数个字」之模式，以致头脑无法顺畅地运作以正确的捕捉对方的真正意思，如此当然就不知所云了。这时我们常会以為自己英文不好而自暴自弃的退缩了。反过来说，若我们以轻鬆的心情来听对方说英文，不要求将对方的每一个字听清楚，大致上反而能瞭解对方的意思。看文章也是一洋，我们的头脑会将看在眼裡的文章，通通先记起来（当然是不论有没有看清楚），接著分散式的挑几个字或符号，组成图形架构后和记忆库的资料比对，再猜其中的意义。若我们一边看一边想要立刻瞭解内容，那将会干扰图形架构的组成以及资料比对过程，使得看文章的速度变得极為缓慢。

有趣的是，很用功的同学可能有过一种很洩气的经验，例如：班上某个不太用功的同学在考前紧张的向您求救，说他因為某种因素，要考试的地方大多没念，请你帮他恶补。也许你很不喜欢这种人，因此随便的帮他复习一下，心想这家伙必定会出糗了。可是考试成绩出来几乎让你昏倒，他的成绩竟然比你高。其原因是你虽然读了所有资料，却因未充分消化它，脑中无法将之间化成容易应用的资料，紧张时根本忘了许多重要的部份。而他只知道你帮他复习的少数重要资料，容易记住、应用及发挥，反而能得到基本的分数。

上面这几个例子告诉了我们一个极為重要的讯息：若能事事配合头脑的运作方式，则可轻鬆的达到目的，身心可以保持在愉快的高效率状态。反之，虽然努力再努力，若违反头脑运作方式，将会事事弄不懂全貌，很快就身心疲惫而放弃了。下面来谈一谈我们头脑的运作解析。

日常生活之中，我们对任何讯息的反应可以分成三个阶段：

1.接收讯息：靠眼、耳、鼻、舌、身体等接收讯号。在接收讯号时，若受到干扰，则收讯不良。对於外在的干扰因素我们不易克服或改善它们，但我们自身的干扰以及如何减少外界干扰的影响，却是可以通过训练加以改进的。最常见又有效的方法是「速读训练」，其它的有效方法是让身心舒服（註：不是快乐）以减少身体和意识的干扰，以及提升脑部机能的训练。后两者回头再谈。此外，若能平时多作好事，例如常常有形无形的帮同学的忙而不求回报，则在相信好心会有好报的稳定心情下，许多干扰会消失其作用於无形中。

2.间化讯息、比对记忆库资料：这一点是本文的主题，马上就切入主题来谈它。

3.作出反应。作出反应也和接收讯息相似，若能不受干扰则我们的反应是相当有效的。