生物学中的概念是我们给学生讲授知识中最常用到的基础知识，是对生物及生理现象本质特征的认识，它既是生物学知识的组成部分,又为获得更系统的生物学知识奠定基础。但由于它的表述科学、严谨，也就使它具备了抽象性和难记性。学生在学习中往往不喜欢记忆概念，但概念不清又会让学生做题时吃不少苦头。所以突破概念记忆成了教学中的一块硬骨头。在教学中其实不是没有办法来解决这个问题，我总结了这样几条：
第一、找出关键词和核心词记忆。比如：条件反射概念，是人或是动物，通过神经系统，对外界或是内部的刺激，做出有规律的反应。先把概念将一遍，这时会有很多同学记不住的，这个时候可以提出：含羞草被碰触后缩起叶子，算是条件反射吗？这个时候学生会产生争论，听讲好的会说含羞草是植物，这样第一个核心词-------动物就出来了。然后再设圈套，草履虫受到盐水刺激后逃避离开算是吗？还不是，因为没有------神经系统，这样一次设下陷阱，让学生总结出关键词或是核心词。这样他们在应用的时候会记起每个关键词，也就容易记忆概念了。
第二、运用对比的方法，教会学生区分易混淆的概念。比如：光合作用和呼吸作用两个概念，在字面表述上、内涵上、在过程上都有些相似，学生在学习的时候由于没有正确的对其区别把握，往往容易混淆。这个时候就要运用对比来区分，就像区分双胞胎一样，找出不同点：

光合作用呼吸作用场所叶绿体线粒体条件在光下才能进行有光无光都能进行原料二氧化碳和水有机物和氧气产物淀粉和氧气二氧化碳和水能量变化（实质）制造有机物、贮存能量分解有机物、释放能量
第三、让事实说话，运用探究实验来纠正学生错误概念，让他们心服口服，记忆深刻。比如：我们刚讲完生物生活需要的六个基本条件后，马上讲环境对生物生活的影响，这个时候，受前面知识的影响，很多同学会感觉光对种子的萌发有影响，因为光是生物生存的六个基本条件呀。这个时候，我们就可以开展探究实验，来验证光对种子萌发的影响。实验后很多同学又会说光对种子的萌发没有影响。这时还要告诉他们，光对种子的萌发一般没有影响，但极少数种子是会受到影响的。我们探究的只是其中的几种种子而已。这样就会减少学生极端的思维方式，培养学生科学的世界观。
第四、 运用概念图的方式，形成直观的理解。其实这个概念图（图略）（可以上网查询）和我们搞的知识树形式上有些类似，但内容上有着不同。利用概念直接的关系相互帮助提高认识和理解水平。
总之，突破了概念识记这一关，很多的问题就迎刃而解了，在学习中会减少很多麻烦，大大提高学生掌握知识的效率，也自然会提高学生的学习能力。