很多年前曾听到过这样一件事：在一列开往大西北的火车上，一位记者问一位农民父亲：“您把两个孩子都送进了重点大学，请问有没有什么绝招啊?”农民父亲的回答出人意料：“其实也没啥绝招——我只不过是让孩子教我罢了!”
原来，这位农民父亲小时候因为家里穷没念过书，自然也就没有什么文化来教自己的孩子，但是他又不能由着孩子瞎混，于是就想出一个办法——每天等孩子放学回家后，他就让孩子把在学校里老师讲的内容再讲给自己听，然后孩子做作业，他自己也跟着在旁边做作业，弄不懂的地方就问孩子，如果孩子也弄不懂，就让孩子第二天去问老师。这样一来，孩子既当学生又当“先生”，学习的劲头就甭提多大了！哪怕是别人的孩子在外面玩得热火朝天，他家的孩子也不为所动。就这样，孩子的学习成绩从小学到高中一路攀升，直到考上重点大学……
也许在他看来，“教育孩子，就是这么简单”，根本谈不上是什么“绝招”，作为教育工作者，我却认为，这位农民父亲恰恰是位“家教的行家”。
心理学家曾指出，环境是一种特殊的教育资源。而家庭教育因其特殊性，更离不开这一重要的资源。通常我们所说的“学习型家庭”，其最重要的特征就是家庭里有一种浓厚的学习氛围。
农民父亲虽然自己并没有什么文化，但是并不妨碍他去积极建设良好的学习环境。最难能可贵的是，家长自己与孩子共同学习，这就使得家庭里充满了良好和谐的学习因子，这本身就是对孩子学习最大最有力的促进。相反，有些父母借口忙(这不可否认，但农民父亲平日田地里的农活也不少)，平时极少过问孩子学习(有也只是等孩子考试后索要成绩)；要不就是父母全程陪读，这看似关心孩子学习，可在孩子看来，监督大于关爱，多少有些如芒在背的感觉。这与农民父亲与孩子共同学习，是有本质区别的。
父母的一言一行、一举一动对子女都有着言传身教、陶冶习染、潜移默化的作用。这其中，“身教”更重于“言传”。农民父亲对孩子没有太多的言教，而是身体力行，以身示范，积极参与到孩子学习的过程中来。相反，有些父母一边看电视、扑克麻将声不绝于耳，一边却吼着要孩子好好读书、认真做作业。孩子嘴上答应，心里却会感到惶惑不解。
农民父亲在无意识中其实还对孩子进行了责任感教育。家长在外面忙了一天，还如此关心自己的学习，这会激起孩子内心的责任感，使孩子克服贪玩的惰性，觉得唯有努力学好才不会辜负父母的期望。同时，家长让孩子教自己，又会进一步增强孩子的责任心，因为只有自己学透弄懂了，才能对得起家长的信任。另外，在教父亲学习的过程中，“教学相长”在孩子身上得到了体现，孩子的这种成就感有助于他学习积极性和自信心的提高(这比家人教孩子,请人教孩子强很多)。
其实，这位农民父亲的“家教”的确很简单，关键是你能不能坚持做到，如果你用心做到了，它就会发挥出神奇的力量，如果你不屑于此，抑或“三天打鱼，两天晒网”，让孩子感觉做作，其结果往往就会事与愿违。