可以说，我们今天的学校教育实际上主要是一种“左脑教育”。原因有两方面：第一，学校教育长期以来只注重开发、发挥学生左脑及其功能，以培养学生的理性发展为主要甚至全部目的， 而忽视对右脑的开发，忽视对学生情感、感性方面的培养；第二，学生的学习任务实际上主要是由左大脑承担， 这使得学生的左大脑长期处于兴奋与超负荷的运行状态。学校教育所进行的这种“左脑教育”会导致左大脑半球的伤害，最终影响正常的学习与思考。心理学家洛扎诺夫曾证明： 优美的音乐使左大脑半球进入抑制状态得到休息后，人的记忆力是通常状态的2．17倍至2．5倍。所以，从这一角度也可总结出：音乐教育在教学中占有重要地位，是其他学科不可替代的。柏拉图曾说：“音乐教育是至高无上的，因为任何事物都不能像节奏与和声那样深达人类内心深处并给予最强烈的震撼。一个受过良好教育的人应将音乐铭刻于心， 传予后人。”
“感情、激情是人生命活力的一部分，它们使脑的感觉输入多姿多彩，也驱使脑作出运动反应，它们给脑以动力，并在理智的最后面提供了创造和毁灭的心理能源。”神经医学I临床经验证实，过于忧郁、悲伤的情绪，可能毁灭一个人，而良好的情绪和有着向上激情的人，能使生命充满活力，充满激情能使大脑处于活跃状态。音乐是一门情感的艺术，它能以最直接、最生动的艺术想象，感染和激起人们的情绪和激情，唤起人们与作曲家类似的情感和激情。音乐有着想象的“不确定性”，因
而欣赏者的想象有着广阔的心理空间。音乐在表达情感方面及对大自然景色和意境氛围的感染方面，与语言相比，语言则显
得苍白了些。如欣赏乐曲 春江花月夜 ，都会被那细腻、深刻、生动的境界所陶醉，把“春”、“江”、“花”、“月”、“夜” 的景色描绘得淋漓尽致，但这种自我感受，是音乐信息刺激大脑而产生联想、想象。想象是认知的一种创造潜能，想象是创造的基础。这种想象由于每个人的文化背景不同，有着不同的感受和体验。音乐要调动人的直觉、联想、想象等才能完成音乐信息接受，这就大大调动了右脑的功能，使富于创造性的认知风格得以发展。中国科学家钱学森在1991年l0月l7日，国家授予他“国家杰出科学家”光荣称号时讲道：“蒋英(钱学森夫人)是女高音歌唱家，而且是专门唱最深刻的德国古典艺术歌曲，正是她给我介绍了这些音乐艺术，这些艺术所包含的诗情画意和对人生的深刻理解，使我丰富了对世界的认识，学会了艺术广阔的思维方法，或者说，正因为我受到了这些艺术的熏陶，所以，我才能避免死心眼儿，避免机械唯物论，想问题更宽一点儿，活一点儿。”因此音乐在培养和影响创造性思维和开发右脑潜能方面，有着独特的作用。
为什么我们还要继续让我们的右半脑处于停滞和荒漠状态呢?请不要再继续了，有这么好的灵丹妙药—— 音乐教育，既能让我们的右脑充分动起来，又可以为我们创造出不可估量的财富，为何还要继续等待呢?那么从现在就开始关注音乐教育吧 右脑。
孩子学钢琴可开发右脑