怎样阅读：提高儿童的思维和心理行为能力？
阅读本身没有好和坏，关键是看你要通过阅读达到什么目的。这里不想反对各位的阅读方式和阅读内容，如果本文与您的阅读习惯不符合，请别介意。我说的不是您那个类型的阅读，而是“我这个类型”的阅读。就像是我说川菜好，绝对不是反对您喜欢粤菜一样。

一：阅读的三大类型，您认为自己的阅读目的是什么？
1：娱乐性阅读：如果是消遣，打发时间，解除寂寞，娱乐一下，当然爱啥读啥，都可以！阅读就像是吃东西，如果您吃东西的目的，就是满足嘴巴的口感，当个“美食家”，让自己开心一下，当然是爱吃啥就吃啥。有没有营养无所谓，“好吃”才最重要。只要吃得开心，不当场毒死就行（慢性中毒其实国人都能接受）。大多数中国人的“吃”，基本上就停留在这个水平上，看起来很丰富多样，但是骨子里很缺乏营养。
国人的阅读也一样：多数人只知道要读书，不知道怎样读，也不知道读什么，于是乱读一气。想了解这一点很简单，随便上一个阅读网站，看看上面的“人气读物”是什么就知道了。基本上都是“人气毒物”
二：提高性阅读。只有很少的人会进入阅读的这个阶段。如果您想通过阅读来提高智慧，提高思维能力，甚至仅仅是想通过阅读来提高赚钱的能力，工作的能力，就不是爱啥读啥了，您得仔细认真地选择阅读的对象，否则可能阅读越傻！
这种阅读，不再讲求趣味和可读性，而是特别强调内容的品质和阅读的品质，所以往往显得有些无趣。有时不仅无趣，甚至是痛苦----它会让你发现自己思维的盲区，让你看到自己的愚痴，当然痛苦。但是最终的收获是喜悦：您得到了智慧----人生成功最关键的要素。最终总有一些人，会喜欢上这种常人看来很“无趣乏味的阅读”，并通过这种阅读变得与众不同。而且，习惯这种高品质阅读的内容后，会对其他“通俗娱乐作品”很不感冒，会觉得喜欢读这些垃圾读物的人很不可思议----浪费了自己宝贵的生命和时间，却一无所获。
这也像是吃饭：如果你想要吃得营养，吃的健康，就很不容易了。需要动很多脑子，学很多东西。你要认真地研究营养学，要讲究食物的品质，还要讲究食物的吃法。这种讲究营养和健康的吃法和食物的内容，可能是很“没有味道”的，平淡无趣。不如美食娱乐的吃法让人“开心”。但是结果就是：您因此可以得到身体的健康----人生幸福最重要的要素。
而且，习惯了高品质高营养的饮食方式后，你会自动远离人们平时喜欢的食物和宴饮方式，让别人“不理解”。他可以理解“常人”，但常人已经理解不了他。就像是阅读精品的人能够理解人们阅读通俗娱乐作品，偶尔也会读几本玩一下。但是反过来就不行，没听说阅读趣味“很大众”的人，会读几本严肃书籍“消闲”一下的。他最多会买回家放在书架上展览，不会去读，也读不进去。
在中国，愿意吃“营养餐”的人与愿意读“营养书”的人一样少。这很可悲。可能因为我们是“娱乐中国”吧？只会苦巴巴的干活，然后傻乎乎的“娱乐”。

3：教育性阅读。如果您想通过阅读来达到“教育”的目的，就更不容易了，要求比上面的“提高性阅读”更难。您不仅需要考虑营养问题，还需要考虑消化问题。就像同样是吃，对于婴幼儿，为了让孩子健康成长，恐怕没有父母会去讲究“味道”，“口感”，也不能有营养就吃，还要看孩子能否适应和消化，所以要求最高，最认真。
我们很难想象父母自己喜欢吃烧烤和重庆火锅，就让自己的小婴儿也吃火锅。不过在孩子“吃”上不肯马虎的父母，却常常很意外地会让孩子“自由选择”阅读的内容，比如各种垃圾书，垃圾电视节目，垃圾卡通片。实在是不可思议。12岁以前的孩子，在精神上相当于婴儿期的孩子，是需要特别保护的，需要父母合适的干预才行。这个时期被不良读物和不良教育“精神污染”了，可能一辈子都缓不过来气来。那种以为孩子只要喜欢读就好，就如同以为孩子只要喜欢吃，什么都可以。吃得多一定长得好一样，是很可笑的想法。

阅读与食物不一样的地方，就是阅读精品与垃圾之间，价格差别不大。往往我认为价值百万的精品，可能只要十几元就可以买到。所以，理论上，提高自己的精神品质根本就不费事，不费钱。不过，食物的价格正好相反：好像越是垃圾，价格越高。健康的饮食基本上都是很廉价的。

二：教育性阅读的要点：培养良好的思维和心理个性行为。
您同意这是教育阅读的要点吗？
如果您同意，就是虚伪，是言不由衷。因为我相信很多家长根本没有真正这样做。你现在正在做的事情，才是你内心真正同意的原则。
在中国，家长不太会关心思维提升，也不在乎心理和个性行为。只关心应试，只想考大学，所以你们会让孩子读很多教辅，现在书店里最好卖的书就是各种教辅材料。另外，您可能觉得孩子学习很辛苦，所以会让他“娱乐”一下，让他自己去选一些“好玩”的娱乐读物买回家。这些读物会对他的思维和心理行为造成什么样的影响，您根本就没想过。你假装天真地认为“只要读书就好”，拒绝去思考可能的不良结果。
我这样说错了吗？冤枉了家长没有？
我敢这样说，还有第二个原因：中国家长没几个懂得思维和心理行为到底是什么？应该如何培养！他们不懂是没有人教过他们。
现在的家长都是同一套愚民教育体系培养出来的产品，已经不知道世界上有“思维行为教育”了。对于他们来说，这几个词是很抽象的概念，到底意味着什么？不知道！思维如何培养？有哪些思维方式？什么内容的书是什么级别的思维方式？如何让孩子吸收？
至于心理和行为方式，您想好了孩子需要拥有什么样的心理和行为方式吗？别只说“心理素质好”，别光说“行为好”，这是很模糊的概念。我说的是一个具体的类型。如何通过阅读来实现你要的这个类型和方向的教育？你让孩子看一本童话书，可是这本童话书的思维模式是什么？它的价值观是什么？它的心理行为反应是什么？你想过吗？比如“小红帽”和“狮子王”在思维模式上有什么不同之处？孩子看他们会产生什么不同的行为心理？
上面这些问题，如果你都没有好好想通就去乱行动，是不是糊涂妈妈？你以为书店里出书人写的广告词，他们推荐您“应该买给孩子”的“优秀儿童读物”，代表他真正关心“教育培养下一代”的教育专家吗？还是更关心出版人的利润？实际上你显然知道答案：只要你喜欢垃圾，就一定有人专门把垃圾卖给你。因为你是“上帝”，这意思就是你得自己为自己的行为负责，书商只是“仆人”，你要什么都行。你干吗要放弃自己的“上帝”身份，去听从商家的叫卖呢？

三：思维模式的培养----您追求那一种思维模式？
如果上面的这些问题你基本没有去想过，或者想不通，回答不了的话，就证明你的思维模式是“断线风筝思维模式”。您没有具备通过基础教育就应该获得的，最基本的人类思维能力：一元思维！
一元思维模式是最基本的思维模式，拥有一元思维意味着“拥有常识”。但是并非人生下来就会这种思维模式。人生下来的思维是“混沌”的，是没有方向的。一元思维模式就是建立一套有序的方向和基本的逻辑思维能力，这种思维模式，需要很好的基础教育才能培养起来。中国目前的教育，基本上没有系统培养这种思维模式。所以大多数国人的思维模式是“元都不元”的混乱型思维系统，是“断线风筝式的思维模式”。所以往往很多人批评中国人“没有常识”，其实就是因为国人缺乏一元思维的教育。
一元思维是一条完整的因果链思维模式，是线性的思维模式。它可以一环扣一环地思维，密切相连，彼此相依。二元思维模式是平面思维模式，它必须建立在一元思维模式上。没有一元基础的所谓二元思维模式是假的二元，本质上是混乱的思维模式。
三元思维模式是立体思维，也叫做“多元思维模式”。关于这三种思维模式的详细解读，请看我的文章【千万不要读文科】系列，这里就不多谈了。

如果是“断线风筝式”思维模式的人，遇到一元思维模式的人，会觉得这个人说起话来条条有理，逻辑能力超强。他非常知道自己在想什么，在做什么。这往往让“断线思维”的人最为叹服，因为断线思维的人想法虽然很多，但都理不清思路，经常做些自己都不能理解的事情，自己在想什么都不知道。当然，断线思维的人也会觉得一元思维的人“没情调”，思路太单一。可是自己又无法驾驭自己多彩多变的思维，自己“浪漫多变”的思想经常让自己充满希望又充满失落。
如果你遇见二元思维的人，就会更佩服。觉得这个人不仅思维清晰，还很能理解自己的浪漫想法，也会很容易帮助自己理清思维（如果他愿意的话）。
如果遇见三元立体思维的人，就更了不起了。会觉得对方莫测高深，好像什么都知道似的。
二元思维的人就是“君子”一级人物了，孔子就是二元思维的代表。老子是三元立体思维的代表，连孔子都已经难以真正理解，只有佩服之极。所以孔子见过老子后感叹很深，说“其犹龙乎”，深不可测，完全没有想到世界上还有这样不可思议的人。
不过断线思维的人看到老子，估计不会这么感叹，只会说：这老头像个疯子，因为他完全不能理解其奥妙。把自己不能理解的事情归为“疯子”和“偏激”“不正常”，是断线思维的人经常采用的一套自我保护的有效手段，他们以为这样就“安全”了。
四：如何培养一元思维模式？
一元思维模式可以通过日常生活的行为学习，来建立“因果链”的方式来培养。这就是很多会做事的人，虽然读书不多，但是脑子很清楚的原因。这是很重要的一环。不过这里只讲“阅读”，不讲生活教育。
阅读是通过内容来提供思维培养模式的，就是要培养“科学思维方法”，在孩子年纪小的时候，采用各种科学和自然类的读物，就能够培养“一元思维”，因为“自然”和“世界”，就是依据严格的因果链条来运行的。老子让人们效法“道法自然”，就是培养这种自然的一元思维模式。这是人生的基础思维，也是我们适应真实世界的基本武器。
二元思维模式的培养，要依靠“人文教育”。不过一元思维相当于房屋的建立，是一切思维方式的基础。如果缺乏一元思维模式的教育，直接进行二元思维教育，就会变成“断线思维”，不可能连成一片，只会东一点西一点，什么都理不清，比不读书还糟糕。就如同房屋没有建好就来装修一样，是不可能搞好的。
至于三元思维，我认为是不能“教育”的，只能等待“水到渠成”，需要个人的深度的“体悟”。高明的哲学和艺术，就是三元思维的东西，这不是教得出来的东西。

各位现在应该了解：我为什么非常反对中小学教育阶段强调“文学艺术”的学习了吗？因为小孩子尚未具备良好的线性一元思维的时候，就拿人文思维这种起码是二元的思维模式给他们，只会搞乱他们的思维模式。他们不仅无法吸收，还会伤身体。你让他们从小背“白发三千丈，缘愁似个长”对他们形成有序的思维有什么用呢？
今日学堂的基础教育阶段，学习和阅读的内容主要是科学，包括英语学习在内，主要采用各种科学自然类的材料来学习。原因就是要培养学生的良好线性一元思维能力。12岁以后，再开始培养二元思维。而且也不用文学作品，而是用历史和文化典籍。文学这东西，最好在基础教育阶段离孩子远一点，更别说童话这样的东西了。上高中或者上大学之后再去读不迟。